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第75章（第2页）

“可以。”林知韫的声音突然有些局促，“但这有什么好看的……”

陶念翻开目录，在“教育心理学”专栏赫然看到《基于情感教育的高中语文教学实践探索——以晋州市二十一中为例》，作者署名“林知韫”。论文第17页的案例分析里，明明白白引用了一个学生的周记片段：

“当我站在起跑线上时，最希望看到的是她眼里的光……”

陶念怔住了，这是她去年参加运动会后写的周记，连当时用的比喻句都一字未改。

论文的批注栏里，林知韫用铅笔写着：情感联结是消除习得性无助的关键因素。

书页在手里轻轻颤抖，陶念看着那句被铅笔标记的话，耳边突然嗡嗡作响。

原来那些她以为藏得很好的心事，那些写在周记边角的晦涩诗句，那些借着问题目为由的课间十分钟，全都被林知韫一页一页、一行一行地收进了论文里，变成了严谨的学术语言，变成了冷静的情感分析，变成了“教育者应对学生移情心理进行合理疏导”的教学建议。

论文空白处还有铅笔写的待办事项：【周三前交陶念作文集复印件（需隐去姓名）】。

原来自己那些绞尽脑汁写下的文字，那些藏着八百个心思的比喻句，不过是林知韫研究课题里的一个案例编号。

阳光突然变得刺眼。

“看完了？”林知韫的声音从身后传来，带着保温杯开启的轻响。

“写得很好。”陶念把期刊放回原处，声音平稳得自己都惊讶，“特别是案例七，分析得很透彻。”

“叮铃铃——”

上课铃突然响起，打破了办公室的安静。陶念紧紧抓住证书，她甚至没有说什么，就慌张地跑了出去。

林知韫下意识伸手想拦：“等等——”

陶念在走廊里越走越快，最后几乎跑了起来。

在楼梯转角，她终于停下来，低头看着证书上的“指导教师：林知韫”字样。